{"id":95,"date":"2021-05-19T19:09:06","date_gmt":"2021-05-19T19:09:06","guid":{"rendered":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/?page_id=95"},"modified":"2021-05-28T16:49:04","modified_gmt":"2021-05-28T16:49:04","slug":"diskussion","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/diskussion\/","title":{"rendered":"Diskussion"},"content":{"rendered":"\n

Vergleichsstudien<\/h2>\n\n\n\n
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Diskussion<\/h2>\n\n\n\n

Die Spit\u00adzen\u00adant\u00adwor\u00adten zu F2 zeigen, dass v.a. die feh\u00adlen\u00adde sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit zur Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adver\u00ad\u00e4n\u00adde\u00adrung bei den HSG-Stu\u00addie\u00adren\u00adden f\u00fchrt. Damit zusam\u00admen\u00adh\u00e4n\u00adgend werden das ein\u00adge\u00adfro\u00adre\u00adne Cam\u00adpus\u00adle\u00adben sowie die gesperr\u00adten Lern\u00adr\u00e4um\u00adlich\u00adkei\u00adten wie Biblio\u00adthek, Lehr- und Arbeits\u00adr\u00e4u\u00adme vermisst.<\/p>\n\n\n\n

Abbil\u00addung 1: MoDiLe-Studie: Sozia\u00adle Ein\u00adbin\u00addung im Stu\u00addi\u00adum (Dittrich et. al., 2020, o.S.)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n
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Abbil\u00addung 2: HSG-Studie: Ele\u00admen\u00adte, die Stu\u00addie\u00adren\u00adde im FS20 ver\u00admisst haben (Dilger et al., 2020, S. 9)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Diese Ergeb\u00adnis\u00adse unse\u00adrer Befra\u00adgung werden auch in der HSG- sowie MoDiLe-Studie ersicht\u00adlich (Abb. 1&2) und lassen sich mit den Basic Needs ver\u00adkn\u00fcp\u00adfen. Die sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit, eines dieser Bed\u00fcrf\u00adnis\u00adse, macht einen zen\u00adtra\u00adlen Aspekt des Gesamt-\u00d6ko\u00adsys\u00adtems \u201eUni\u00adver\u00adsi\u00adt\u00e4t\u201c aus und pr\u00e4gt die Stu\u00addie\u00adren\u00adde. Die Befrie\u00addi\u00adgung sozia\u00adler Bed\u00fcrf\u00adnis\u00adse f\u00e4llt seit Covid-19 gerin\u00adger aus, was nega\u00adti\u00adve Aus\u00adwir\u00adkun\u00adgen auf die Moti\u00adva\u00adti\u00adon der Stu\u00addie\u00adren\u00adden hat.<\/p>\n\n\n\n

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Theo\u00adrie<\/span>

Basic Needs<\/h3><\/div>
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Gem\u00e4ss Deci und Ryan exis\u00adtie\u00adren nebst bio\u00adlo\u00adgi\u00adschen Antriebs\u00adfak\u00adto\u00adren grund\u00adle\u00adgen\u00adde psy\u00adcho\u00adlo\u00adgi\u00adsche Bed\u00fcrf\u00adnis\u00adse, die Basic Needs: Kom\u00adpe\u00adtenz\u00aderle\u00adben, Auto\u00adno\u00admie und sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit. Diese m\u00fcssen, wie die bio\u00adlo\u00adgisch-phy\u00adsio\u00adlo\u00adgi\u00adschen, hin\u00adrei\u00adchend befrie\u00addigt werden. (Krapp, Geyer & Lewal\u00adter, 2014, S. 204)<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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F3 und F4 zeigen, dass v.a. eine inter\u00adak\u00adti\u00adve und abwechs\u00adlungs\u00adrei\u00adche Ver\u00adan\u00adstal\u00adtungs\u00adstruk\u00adtur moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adf\u00f6r\u00adder\u00adlich ist. Mono\u00adto\u00adnie und reiner Fron\u00adtal\u00adun\u00adter\u00adricht sollen ver\u00admie\u00adden werden, um die Moti\u00adva\u00adti\u00adon der Stu\u00addie\u00adren\u00adden auf\u00adrecht\u00adzu\u00ader\u00adhal\u00adten. Auch die HSG-Studie zeigt \u00e4hn\u00adli\u00adche Ergeb\u00adnis\u00adse, wobei eine gut struk\u00adtu\u00adrier\u00adte, abwechs\u00adlungs\u00adrei\u00adche (i.S.v. Mul\u00adti\u00adme\u00addia-Ein\u00adsatz) und trans\u00adpa\u00adren\u00adte Ver\u00adan\u00adstal\u00adtung als moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adf\u00f6r\u00adder\u00adlich gilt. Um Mono\u00adto\u00adnie und lange Bild\u00adschirm-Zeiten vor\u00adzu\u00adbeu\u00adgen, bieten Grup\u00adpen\u00adar\u00adbei\u00adten und k\u00fcr\u00adze\u00adrer Fron\u00adtal\u00adun\u00adter\u00adricht bzw. mehr eigen\u00adst\u00e4n\u00addi\u00adge Vor- und Nach\u00adbe\u00adrei\u00adtung Abwechslung.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Hier\u00adbei w\u00e4re die kon\u00adstruk\u00adti\u00advis\u00adti\u00adsche Unter\u00adrichts\u00adge\u00adstal\u00adtung eine m\u00f6g\u00adli\u00adche Erkl\u00e4\u00adrungs\u00adgrund\u00adla\u00adge. Die Online-Lehre kann durch den Moda\u00adli\u00adt\u00e4ts\u00adef\u00adfekt, wonach die Ver\u00adwen\u00addung von Visua\u00adli\u00adsie\u00adrun\u00adgen und gespro\u00adche\u00adnem Text als  moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adf\u00f6r\u00adder\u00adlich gilt (Leut\u00adner et al., 2014, S. 307), abwechs\u00adlungs\u00adreich gestal\u00adtet werden. Die inter\u00adak\u00adti\u00adve Unter\u00adrichts\u00adge\u00adstal\u00adtung w\u00fcrde der feh\u00adlen\u00adden sozia\u00adlen Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit ent\u00adge\u00adgen\u00adwir\u00adken, da trotz phy\u00adsi\u00adscher Distanz, sozia\u00adle Inter\u00adak\u00adtio\u00adnen mit den vor\u00adhan\u00adde\u00adnen Mit\u00adteln statt\u00adfin\u00adden k\u00f6nnen.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Theo\u00adrie<\/span>

Konstruktivismus<\/h3><\/div>
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Im Kon\u00adstruk\u00adti\u00advis\u00admus ver\u00adschiebt sich der Fron\u00adtal\u00adun\u00adter\u00adricht zu einer akti\u00adve\u00adren Teil\u00adnah\u00adme der SuS und einer gestei\u00adger\u00adten Auto\u00adno\u00admie bspw. durch die Ein\u00adbin\u00addung von Einzel- und Grup\u00adpen\u00adar\u00adbei\u00adten. (Seidel & Reiss, 2014, S. 260)<\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

Die Stu\u00addi\u00aden\u00adergeb\u00adnis\u00adse zeigen in F5\u20117, dass die Unter\u00adrichts\u00adteil\u00adnah\u00adme seit der Online-Lehre unge\u00adf\u00e4hr gleich hoch ist wie zuvor, der Pr\u00e4\u00adsenz\u00adun\u00adter\u00adricht jedoch pr\u00e4\u00adfe\u00adriert wird. <\/p>\n\n\n\n

Als Haupt\u00advor\u00adteil der Online-Lehre wird die Fle\u00adxi\u00adbi\u00adli\u00adt\u00e4t genannt (F8). Wei\u00adte\u00adre Vor\u00adtei\u00adle sind Auf\u00adzeich\u00adnun\u00adgen, Zeit\u00ader\u00adspar\u00adnis\u00adse sowie Auto\u00adno\u00admie. Die Vor\u00adle\u00adsungs\u00adauf\u00adzeich\u00adnun\u00adgen werden beson\u00adders gesch\u00e4tzt und von \u00be der Stu\u00addi\u00aden\u00adteil\u00adneh\u00admen\u00adden nach\u00adtr\u00e4g\u00adlich ange\u00adschaut (F10). Dies ermit\u00adtel\u00adte auch die HSG-Studie, wonach die Stu\u00addie\u00adren\u00adden die Auf\u00adzeich\u00adnun\u00adgen sch\u00e4t\u00adzen und k\u00fcnf\u00adtig bei\u00adbe\u00adhal\u00adten wollen (Abb. 3).<\/p>\n\n\n\n

Abbil\u00addung 3: HSG-Studie: Wunsch nach Bei\u00adbe\u00adhal\u00adtung von Auf\u00adzeich\u00adnun\u00adgen (Dilger et al., 2020, S. 53)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Unsere Studie zeigt als Gr\u00fcnde f\u00fcr die posi\u00adti\u00adve Reso\u00adnanz den Fle\u00adxi\u00adbi\u00adli\u00adt\u00e4ts\u00adzu\u00adwachs (Auto\u00adno\u00admie), die Ver\u00adein\u00adbar\u00adkeit mit Berufs\u00adt\u00e4\u00adtig\u00adkeit sowie die M\u00f6g\u00adlich\u00adkeit effi\u00adzi\u00aden\u00adte\u00adren Ler\u00adnens (Kom\u00adpe\u00adtenz\u00aderle\u00adben). Letz\u00adte\u00adres hat sich durch die Umstel\u00adlung des Vor\u00adle\u00adsungs\u00adbe\u00adtriebs zwar nicht stark ver\u00ad\u00e4n\u00addert (F15), trotz\u00addem wird bei rund 35% der Stu\u00addie\u00adren\u00adden ein Kom\u00adpe\u00adtenz\u00adzu\u00adwachs verzeichnet.<\/p>\n\n\n\n

Der Haupt\u00adnach\u00adteil der Online-Lehre ist die feh\u00adlen\u00adde sozia\u00adle Inter\u00adak\u00adti\u00adon (F2\u20114, 9). Deren Aus\u00adwir\u00adkun\u00adgen zeigen sich in F16, wonach \u00be aller Stu\u00addi\u00aden\u00adteil\u00adneh\u00admen\u00adden ange\u00adben, wegen man\u00adgeln\u00adder sozia\u00adler Kon\u00adtak\u00adte weni\u00adger moti\u00adviert zu sein, Vor\u00adle\u00adsun\u00adgen zu besu\u00adchen ( \u2192 H2). \u00c4hn\u00adli\u00adche Ergeb\u00adnis\u00adse zeigen auch die Ver\u00adgleichs\u00adstu\u00addi\u00aden (Abb. 1&4; Kind\u00adler, K\u00f6n\u00adge\u00adter & Schmid, 2021, S. 33f.; Holzer et. al, 2021, S. 8f.). Weiter hat etwa die H\u00e4lfte aller Per\u00adso\u00adnen, welche vor der Pan\u00adde\u00admie lieber in Grup\u00adpen lern\u00adten, ange\u00adge\u00adben, auf\u00adgrund der Pan\u00adde\u00admie keine Lern\u00adgrup\u00adpen mehr gebil\u00addet zu haben (F17). Auch dies hat einen nega\u00adti\u00adven Ein\u00adfluss auf ihre intrinsi\u00adsche Motivation.<\/p>\n\n\n\n

Abbil\u00addung 4: HSG-Studie: Ein\u00adsch\u00e4t\u00adzung der Moti\u00adva\u00adti\u00adon durch SuS (Dilger et al., 2020, S. 7)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Die durch die Online-Lehre gestie\u00adge\u00adne Auto\u00adno\u00admie wird von den Stu\u00addie\u00adren\u00adden v.a. auf\u00adgrund der gewon\u00adne\u00adnen Fle\u00adxi\u00adbi\u00adli\u00adt\u00e4t und einer bes\u00adse\u00adren Berufs\u00adver\u00adein\u00adbar\u00adkeit gesch\u00e4tzt (F20). Diese Ergeb\u00adnis\u00adse stim\u00admen mit Dilger et al. (2020, S. 12) \u00fcberein.<\/p>\n\n\n\n

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Theo\u00adrie<\/span>

Selbstbestimmungstheorie<\/h3><\/div>
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Die Selbst\u00adbe\u00adstim\u00admungs\u00adtheo\u00adrie defi\u00adniert zwei Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adar\u00adten, die intrinsi\u00adsche und extrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon. Man geht davon aus, dass Men\u00adschen mit intrinsi\u00adscher Moti\u00adva\u00adti\u00adon zufrie\u00adde\u00adner sind als solche, die einer T\u00e4tig\u00adkeit nur auf\u00adgrund extrinsi\u00adscher Moti\u00adva\u00adti\u00adon folgen, wes\u00adhalb sie als erf\u00fcl\u00adlen\u00adder gilt. (lpb bw, 2017, 3)
Quelle Dar\u00adstel\u00adlung: eigene Dar\u00adstel\u00adlung in Anleh\u00adnung an Krapp, Geyer & Lewal\u00adter, 2014, 204; lpb bw, 2017; Mai, o.D.<\/em><\/p><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n\n\n\n

Die gestei\u00adger\u00adte Auto\u00adno\u00admie kann zu h\u00f6he\u00adrer intrinsi\u00adscher Moti\u00adva\u00adti\u00adon f\u00fchren. Zudem wird die Auto\u00adno\u00admie auch wegen dem selbst\u00adre\u00adgu\u00adlier\u00adten Lernen gesch\u00e4tzt (F20). Holzer et al. (2021, S. 8) haben fest\u00adge\u00adstellt, dass sich diese Aspek\u00adte i.S. der Selbst\u00adbe\u00adstim\u00admungs\u00adtheo\u00adrie posi\u00adtiv auf die intrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon aus\u00adwir\u00adken ( \u2192 H1).<\/p>\n\n\n\n

Indem die Auto\u00adno\u00admie und das Kom\u00adpe\u00adtenz\u00aderle\u00adben gestei\u00adgert, die sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit aber redu\u00adziert wurde, beein\u00adflusst die Online-Lehre alle Grund\u00adbe\u00add\u00fcrf\u00adnis\u00adse. Die Ergeb\u00adnis\u00adse zu F1 zeigen, dass sich die Stu\u00addie\u00adren\u00adden ins\u00adge\u00adsamt weni\u00adger moti\u00adviert f\u00fchlen. Dies k\u00f6nnte darauf hin\u00addeu\u00adten, dass die sin\u00adken\u00adde sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit den Anstieg von Kom\u00adpe\u00adtenz\u00aderle\u00adben und Auto\u00adno\u00admie \u00fcber\u00adwiegt (F16) und die intrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon des\u00adhalb sinkt ( \u2192 H3).<\/p>\n\n\n\n

Es k\u00f6nnte aber auch sein, dass die extrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon gesun\u00adken ist und es des\u00adhalb zur Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adab\u00adnah\u00adme kommt. Die ten\u00adden\u00adzi\u00adell tie\u00adfe\u00adre Moti\u00adva\u00adti\u00adon ermit\u00adtel\u00adte auch die HSG-Studie (Abb. 4), welche sich mit einer brei\u00adte\u00adren Palet\u00adte von Aspek\u00adten besch\u00e4f\u00adtig\u00adte, wes\u00adhalb es wahr\u00adschein\u00adlich ist, dass die gesun\u00adke\u00adne Moti\u00adva\u00adti\u00adon auch durch zus\u00e4tz\u00adli\u00adche Fak\u00adto\u00adren zu erkl\u00e4\u00adren ist.<\/p>\n\n\n\n

Schluss\u00adend\u00adlich wird ersicht\u00adlich, dass die intrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon der Stu\u00addie\u00adren\u00adden durch die Online-Lehre, trotz posi\u00adti\u00adver Aus\u00adwir\u00adkun\u00adgen des Auto\u00adno\u00admie- und Kom\u00adpe\u00adtenz\u00aderle\u00adbens\u00adan\u00adstiegs ( \u2192 H1), ten\u00adden\u00adzi\u00adell sinkt. Die feh\u00adlen\u00adde sozia\u00adle Inter\u00adak\u00adti\u00adon wird des\u00adhalb als aus\u00adschlag\u00adge\u00adben\u00adder Faktor der Online-Lehre iden\u00adti\u00adfi\u00adziert, wes\u00adhalb die Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adent\u00adwick\u00adlung \u00fcber\u00adwie\u00adgend nega\u00adtiv beein\u00adflusst wird (H2&H3).<\/p>\n\n\n\n

Grenzen der Studie<\/h2>\n\n\n\n
<\/figure>\n\n\n\n

Zukunftsaussichten <\/h2>\n\n\n\n

Auf\u00adgrund des gene\u00adrell stei\u00adgen\u00adden Digi\u00adta\u00adli\u00adsie\u00adrungs\u00adgrad und wei\u00adte\u00adren Mega\u00adtrends (z.B. Fle\u00adxi\u00adbi\u00adli\u00adsie\u00adrung oder New Work) ist anzu\u00adneh\u00admen, dass auch nach der Coro\u00adna\u00adpan\u00adde\u00admie gewis\u00adse uni\u00adver\u00adsi\u00adt\u00e4\u00adre Ver\u00adan\u00adstal\u00adtun\u00adgen online statt\u00adfin\u00adden werden, denn die aktu\u00adel\u00adle Situa\u00adti\u00adon zeigt, dass Online-Vor\u00adle\u00adsun\u00adgen nicht nur nega\u00adti\u00adve Seiten haben.<\/p>\n\n\n\n

Unsere Ergeb\u00adnis\u00adse zeigen aber, dass die Online-Lehre Aus\u00adwir\u00adkun\u00adgen auf die intrinsi\u00adsche Moti\u00adva\u00adti\u00adon der Stu\u00addie\u00adren\u00adden und damit einen Ein\u00adfluss auf deren Zufrie\u00adden\u00adheit haben kann. Ent\u00adspre\u00adchend m\u00fcssen Uni\u00adver\u00adsi\u00adt\u00e4\u00adten bei der Pla\u00adnung des k\u00fcnf\u00adti\u00adgen Uni\u00adver\u00adsi\u00adt\u00e4ts\u00adbe\u00adtriebs gewis\u00adse Punkte beach\u00adten. Als opti\u00adma\u00adle Gestal\u00adtungs\u00adform schla\u00adgen wir vor:<\/p>\n\n\n\n

<\/figure>\n\n\n\n

Aller\u00addings muss beach\u00adtet werden, dass eine zus\u00e4tz\u00adli\u00adche Pro\u00adble\u00adment\u00adsch\u00e4r\u00adfung sin\u00adken\u00adder Moti\u00adva\u00adti\u00adon durch Online-Lehre m\u00f6g\u00adlich ist:<\/p>\n\n\n\n

<\/div>
\n
  • aktu\u00adell: Online-Lehre und<\/strong> zus\u00e4tz\u00adli\u00adche Ein\u00adschr\u00e4n\u00adkun\u00adgen (kein \u201enor\u00adma\u00adles\u201c Stu\u00addie\u00adren\u00adden\u00adle\u00adben m\u00f6g\u00adlich bzgl. Freund\u00adschaf\u00adten pfle\u00adgen, in Aus\u00adgang gehen, etc.) \u2192 nega\u00adti\u00adve Aus\u00adwir\u00adkung auf Motivation<\/li>
  • Moti\u00adva\u00adti\u00adon der Stu\u00addie\u00adren\u00adden bei Online-Lehre ohne<\/strong> zus\u00e4tz\u00adli\u00adche Ein\u00adschr\u00e4n\u00adkun\u00adgen: ver\u00adbleibt m\u00f6g\u00adli\u00adcher\u00adwei\u00adse auf urspr\u00fcng\u00adlich \u201enor\u00adma\u00adlem\u201c Niveau (zus\u00e4tz\u00adli\u00adche Abkl\u00e4\u00adrun\u00adgen n\u00f6tig bspw. mit Pilotprojekten)<\/li><\/ul>\n<\/div><\/section>\n\n\n\n

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    Ver\u00adgleichs\u00adstu\u00addi\u00aden Dis\u00adkus\u00adsi\u00adon Die Spit\u00adzen\u00adant\u00adwor\u00adten zu F2 zeigen, dass v.a. die feh\u00adlen\u00adde sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit zur Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adver\u00ad\u00e4n\u00adde\u00adrung bei den HSG-Studierenden<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_editorskit_title_hidden":false,"_editorskit_reading_time":4,"_editorskit_is_block_options_detached":false,"_editorskit_block_options_position":"{}","wp_typography_post_enhancements_disabled":false,"_tutorstarter_page_metadata":[],"footnotes":""},"class_list":["post-95","page","type-page","status-publish","hentry"],"uagb_featured_image_src":{"full":false,"thumbnail":false,"medium":false,"medium_large":false,"large":false,"1536x1536":false,"2048x2048":false,"cart-image-thumb":false,"wp_review_small":false,"wp_review_large":false,"advps-thumb-one":false},"uagb_author_info":{"display_name":"Pentagon","author_link":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/author\/pentagon\/"},"uagb_comment_info":0,"uagb_excerpt":"Vergleichsstudien Diskussion Die Spit\u00adzen\u00adant\u00adwor\u00adten zu F2 zeigen, dass v.a. die feh\u00adlen\u00adde sozia\u00adle Ein\u00adge\u00adbun\u00adden\u00adheit zur Moti\u00adva\u00adti\u00adons\u00adver\u00ad\u00e4n\u00adde\u00adrung bei den HSG-Stu\u00addie\u00adren\u00adden","_links":{"self":[{"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=95"}],"version-history":[{"count":103,"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":482,"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/95\/revisions\/482"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/pentagon.lima-city.ch\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=95"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}